Cuarta Conferencia 2003


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Ser scouter en ASDE-Scouts de Andalucía

Objetivos

El principal objetivo de esta mesa de trabajo es el de analizar la calidad de los educadores scouts, dictaminando posibilidades de mejora de los mismos o de los factores que los condicionan.

Como consecuencia de este anális y diagnóstico se uede proponer políticas e aplicación en los diferentes niveles asociativos para mejorar la calidad del escultismo en función de la calidad de los scouters.

Algunas definiciones

  • Recurso humano: persona que desarrolla una labor dentro de una organización.
  • Scouter: recurso humano propio y característico del Escultismo. También es conocido como responsable scout.
  • Scouter de sección: persona que desarrolla la labor educativa directamente y en contacto con los niños y jóvenes en las diferentes secciones scouts.
  • Responsable de adultos: scouter que desarrolla cualquiera otra función dentro de la organización scout, coordinando las tarea de otros educadores scouts.
  • Calidad: conjunto de cualidades que constituyen la manera de ser de una persona o cosa.
  • Compromiso: acuerdo obtenido mediante concesiones recíprocas.
  • Motivación: conjunto de causas o razones que determina que exista o se haga algo.
  • Formación: acción y efecto de formar o formarse, proceso que provoca la aparición de algo que no existía antes.

Introducción: ciclo de vida del scouter

Hay una serie de cuestiones sobre lo que hacemos y todo el proceso que lo rige. Sería bueno que nos planteásemos brevemente qué hacemos, quien lo hace, cuándo y cómo.

  • ¿Qué hacemos? Esta pregunta es fácil contestarla: Escultismo.
  • ¿Quién lo hace? Los scouters. Veáse las definiciones del punto anterior.
  • ¿Cuándo? Para ello se establecen programas de acción generales y específicos, que dependen de muchos factores para su desarrollo.
  • ¿Cómo? Con el Método Scout.

Todo esto es un ciclo. Hacemos escultismo los scouters que programamos y dirigimos actividades con método propio, que es scout, que finalmente se valúa y nos hace volver a plantearnos la primera pregunta. A los recursos materiales que utilizamos para el prceso de les asigna criterios materiales, a los económicos, criterios financieros. A toda esta actividad humana, hay que plicarle por tanto, criterios de humanidad y de administración de recursos humanos, obviamente.

Todos los grupos scouts desarrollan de alguna manera su política de recursos humanos. Esta debe de ser más consciente y meditada, fijánsdose objetivos más específicos y maneras de lograrlos. Tiene que haber una manera de lograr que el escultismo desarrolle en todos sus niveles, este tipo de políticas sin necesidad de que los que las desarrollan sean especialistas en las mismas, de la misma manera que sin ser educadores profesionales, podemos ser educadores scout. Lo scout debe ser lo más simple y eficaz posible.

Par el análisis de la realidad de ser scouter de ASDE-Scouts de Andalucía, nos fijaremos en la experiencia de los scouters que no duraron, no acertaron o que ya no están, pero también tenemos que fijarnos bien y analizar en profundiad los que áun hoy continúan en labores desde hace mucho tiempo. Por suepuesto que también tenemos que contar con los scouters que no se pueden ahora encuadrar en estos dos casos.

Ciclo de vida del scouter

Todos los scouters cumplen ciclos de su vida como scouters. Anterior a éste o bien com primer paso, tendría lugar la captación del mismo para el posible desarrollo de sus tareas. Dependiendo de su origen (roverismo, de la calle, scouters recuperados o reciclados, otros...), tendremos mayor o menor facilidad para integrrlos en la labor a desarrollar. Tendremos que aportarle la información sobre lo que queremos que haga, y le solicitamos su compromiso. Además, necesitará de una formación específica en la tarea a realizar, de manera que se le capacite para lograr los objetivos con éxito. Llegado el momento de la evaluación, en que podremos constatar el grado de motivación que le ha movido durante la acción, y como resultado de esta reflexión, se pueden tomar tres opciones: renovación, reubicación y salida.

Trabajo a desarrollar:

  • Análisis de la realidad asociativa en torno a este tema.
  • Análisis de los factores centrados en el scouter.
  • Análisis de los factores centrados en el grupo.

Si bien el desarrollo de esta tarea se centra en el scouter y el el grupo. el resumen de conclusiones puede que no establezca diferencias estrictas en el ámbito de aplicación de las mismas, siendo por tanto, para no repetirse, clsificadas en uno o en otro.Dado la complejidad del tema y considerando que con qe se señalen y sean tenidas en cuentas es suficiente para tomar conciencia de ellas, puede que se repitan, se solapen o pueden ser clasificadas en los dos ámbitos.

Factores centrados en el scouter:

  • La falta de información sobre el compromiso a priori puede hacer que falle la integración de un scouter nuevo.
  • La timidez ante un grupo puede ser factor determinante.
  • Algunos rovers suponen que solo tienen ventajas por ser scouters.
  • El nivel de preferencia lo eestablece cada uno, así como su escala de valores.
  • Se puede confrontar con otros compromisos.
  • Tiene que eer afín el compromiso y la renuncia que teng que hacer cada miembro del grupo con el resultado común y con el compromiso y la renuncia de los demás.
  • Satisfacción con respecto al desarrollo de las actividades.
  • El ciclo de vida de los scouters es consecuencia de los estudios y carreras profesionales en una gran mayoría de casos.
  • La planificación es fundamental a través del compromiso.
  • Es mejor asegurar la asistencia que no, para no llamarse a engaños.
  • Fomentar el compromiso real, con todo lo que conlleva.
  • El sentimiento de ser educador es importante.
  • Tiene que haber aptitudes adecuadas para el desarrollo de las tareas.
  • Tiene que haber actitudes adecuadas para el desarrollo de las tareas.

Factores centrados en el grupo:

  • El proceso de integración por parte del Consejo de Grupo.
  • La integración de una nueva persona debe ser un proceso bien definido para que no se desperdicien recursos y energía del grupo.
  • Sin embargo, otros puntos de vista pueden ser buenos, o no.
  • Supone menos esfuerzo scouters ya iniciados en el Escultismo.
  • La comunicación y evaluación es fundamental para llegar a la complicidad de los scouters con la tarea a desarrollar.
  • La armonía en los equipos de sección y el compañerismo son fundametales.
  • Debe haber unas normas claras antes de comenzar a trabajar, ya que los niños se pueden dar cuenta y provocar confusión y dispersión en la tarea.
  • Favorecer las activdades entre los scouters del grupo.
  • Muchos grupos realizan actividades específicas para scouters, salidas o excursiones, que hacen que las relaciones personales queden bien asentadas. Esto se puede trabajar, y es idóneo tener una buena relación, pero no es absolutamente determinante.
  • Las parejas afectivas pueden ser condicionantes en algunos casos, dentro de un mismo equipo o en distintos equipos de scouters.
  • Los criterios de dedicación al grupo son muy variados, tanto como personas componen el grupo.
  • El equipo tiene que ser motor de motivación para sus miembros.
  • La dinámica grupal es favorecedora de la calidad, y esto aumenta el grado de satisfacción de los scouters.
  • Hay gente que asume el trabajo que otros no desarrollan, y esto debe ser coordinado.
  • El coordinador de grupo debe dinamizar y animar, pero no asumir todas las tareas.
  • La comunicación es fundamental en este asunto.
  • Hay plena confianza en el equipo de scouters para que funcione bien.
  • El trato es fundamental entre los scouters.
  • La responsabilidad se reparte, pero no se debe diluir.
  • Dinamizar y animar debe ser tarea de todos.
  • Habría que documentar y elaborar manuales de procedimientos de los grupos en estos aspectos aemás de otras áreas.
  • El trabajo en equipo es mejor, más óptimo para rentabilizar el tiempo.
  • Los resultados obtenidos en los educandos y en consecuencia en la marcha y funcionamiento de grupo scout.

Aspectos clave de la calidad de los scouters

  • Motivación
  • Formación
  • Compromiso

Trabajo a desarrollar:

Buscar maneras de mejorar estos aspectos a través de objetivos, contenidos, actividades adecuadas y evaluación.

Analizaremos primero las circunstancias que concurren en cada uno de estos aspectos. Posteriormente buscamos los objetivos a plantearse para mejorar estas circunstancias, y sobre todo, asignamos en qué ámbito debe desarrollarse cada objetivo, a saber, si es el grupo scout (su consejo de grupo) el que debe planteárselo o bien es competencia asociativa. Entendemos como competencia asociativa no solo el ámbito común al total de los grupos scouts de Andalucía, sino también y sobre todo, el ambiente inmediato y próximo en el que el grupo scout se desarrolla, con el que se interacciona y se relaciona. Éste podría ser asimilado como las delegaciones en una gran mayoría de casos, pero no exclusivamente este órgano territorial.

Después de una reflexión mas o menos profunda del tema desarrollado, teniendo en cuenta el número de participantes, llegamos a las siguientes conclusiones:

  • Motivación

Lo idóneo para desarrollar la motivación del consejo de grupo y de los scouters que lo componen, es plantearse lo siguiente:

  • Creación de un ambiente agradable dentro del consejo de grupo.
  • Identificación del scouter con los valores a transmitir.
  • Receptividad de los educandos a las actividades que se palntean para ellos.
  • Satisfacción por un trabaajo bien hecho.
  • Desmotiva el exceso de tiempo empleado y la relación del mismo con el resultado obtenido.
  • Desmotiva otras motivaciones fuera del grupo, otros centros de interés de los scouters. Existe una selección natural.
  • Desmotiva el mal ambiente.
  • Desmotiva no tener contacto scout cercano.
  • Aprendizaje a obtener y satisfacción por el trabajo realizado, en mayor o menor grado, pasando por diversos puestos. Reubicación o renovación como motivación.
  • Agradecimiento de los demás por la tarea a reallizar o realizada, y reconocimiento de los demás.
  • Buena percepción de la organización y la previsión de las tareas con la suficiente antelación, dotándolas de recursos adecuados.

Después de estas premisas, nos planteamos lo siguientes objetivos a desarrollar, clasificados en dos grupos:

Objetivos para motivar, competencia del grupo scout (consejo de grupo):

  • Promover la convivencia personal del consejo de grupo de manera independiente del mero trabajo scout.
  • Establecer actitudes de comunicación y diálogo en el seno del consejo de grupo.
  • Conseguir que los scouters descubran en el compromiso como scouter aquellos valores que les hace sentirse bien.
  • Conseguir que los scouters transmitan valores que manan del método scout.
  • Reconocer la labor desarrollada en el grupo por los scouters, en momentos concretos y en presencia de los educandos, como progresión del scouter.
  • Mejorar la organización del grupo, dotando de buenas previsiones y recursos adecuados las acciones a desarrollar.
  • Creación o desarrollo de un ambiente scout con los demás grupos scouts del entorno y asociación.
  • Promover soluciones imaginativas y sorpresivas a las actividades que hacemos con los educandos.
  • Evaluar desde el punto de vista del camino seguido mas que del lugar al que se llegue.

Objetivos para motivar, competencia asociativa:

  • Facilitar y proporcionar la información necesaria para que los scouters puedan desempeñar su labor.
  • Creación o desarrollo de un ambiente scout con los demás grupos scouts del entorno y asociación.
  • Promover soluciones imaginativas y sorpresivas a las actividades que hacemos con los educandos.
  • Evaluar desde el punto de vista del camino seguido más que del lugar al que se llegue.

Estos objetivos son comunes tanto a la competencia del grupo scout como de la asociación o entorno asociativo más cercano, y deberían ser coordinados y apoyados mutuamente desde los dos ámbitos.

Formación

Lo idóneo para desarrollar la formación del consejo de grupo y de los scouters que lo componen, es plantearse lo siguiente:

  • Que los scouters acudan motivados a los cursos de formación.
  • Que los cursos sean mejor impartidos por las personas más idóneas y que mejor ransmitan los contenidos.
  • Que los alumnos acudan a los cursos no por obligación o presionados por una titulación, sino por su compromiso como educadores.
  • Que se cree un ambiente propicio de convivencia en los cursos y que los alumnos lo disfruten.
  • Que los cursos sean enriquecidos según circunstancias por los propios alumnos.
  • Que los cursos sean más cercanos física y temporalmente y más asequibles económicamente.
  • Que se desarrollen mejores convalidaciones a especialistas.
  • Detección de necesidades y carencias de formación en los scouters.
  • Estableciendo materias optativas y complementarias no regladas.
  • Financiación de la formación.
  • No existe ninguna recopilación de contenidos metodológicos sobre la gestion de recursos humanos asociativos del estilo a los de las ramas educativas, manuales del scouter, educando a..., etc., para los coordinadores de grupo, estando esta figura desporovista de manual genérico similar.

Después de estas premisas, nos planteamos los siguientes objetivos a desarrollar, clasificados en dos grupos:

Objetivos para mejorar la formación de los scouters, competencia del grupo scout (consejo de grupo):

  • Motivar a los scouters a su formación mediante las necesidades formativas, carencias y satisfacciones.
  • Buscar y desarrollar materias optativas y complementarias no regladas.
  • Asumir y aportar lo necesario para ayudar a conseguir los objetivos asociativos en materia de formación desde el consejo de grupo.

Objetivos para mejorar la formación e los scouters, competencia asociativa:

  • Conseguir una mayor calidad en la docencia aumentando el número de profesores y realizando evaluaciones mś fiables y objetivas (reciclaje, reubicación y salida).
  • Propiciar un ambiente de convivencia adecuado a cada materia a impartir.
  • Conseguir la adecuada participación en los cursos formativos según circunstancias.
  • Buscar y aplicar nuevas fórmulas de cercanía, física, temporal y financiera de la formación a los scouters.
  • Desarrollar mejores convalidadciones. Creación de materiales didácticos específicos a los educadores adultos en los que se explique la base de la dinámica de los grupos, políticas grupales de recursos humanos, y otros contenidos adecuados a las necesidades de los educadores scouts y sus tareas a desarrollar.
  • Dar opciones a los scouters para realizar cursos de formación intensivos.
  • Tener en cuenta, a la hora de ofertar los cursos de formación, la realidad y las necesidades de los grupos scouts.

Compromiso

Lo idóneo para desarrollar el compromiso del consejo de grupo y de los scouters que lo componen, es plantearse lo siguiente:

  • Libertad y realismo consensuado con el alcance del compromiso.
  • Mejorar la capacidad de elección de tareas de los scouters.
  • Aumentar las prestaciones que representa el compromiso mutuo par pedir más dedicación al escultismo del scouter.
  • Aumentar el desarrollo personal de los scouters del grupo.
  • Aumentar el grado de satisfacción del scouter del grupo.
  • El compromiso es personal y relativo.

Después de estas premisas, nos planteamos los siguientes objetivos a desarrollar, clasificados en dos grupos: competencia del grupo scout (consejo de grupo) y competencia asociativa:

1.Objetivos para desarrollar el compromiso, competencia del grupo scout (consejo de grupo):

  • Conseguir que las evaluaciones del alcance del compromiso de los scouters se desarrollen en ambiente consensuado de libertad, realismo y compañerismo.
  • Conseguir una concienciación de compromiso adquirido mediante la formación, asumiendo la realidad de las posibilidades del mismo.

2. Objetivos para desarrollar el compromiso, competencia asociativa:

  • Aplicación de los mismos criterios y objetivos anteriores a todos los eventos y actividades que convoque a más de un grupo scout, así como al desarrollo de la normal actividad asociativa.

Maneras de evaluar estos aspectos clave

  • Evaluación del scouter: autoevaluación de la tarea desarrollada y satisfacción personal del scouter y evaluación en conjunto de la efecacia, armonía y sintonía de un grupo de trabajo desde el punto de vista del scouter.
  • Evaluación desde el grupo scout: evaluación de la tarea desarrollada por un scouter en concreto y autoevaluación del grupo de su eficacia, armonía y sintonía.
  • Evaluación desde la asociación.

Qué evaluar

No se debe evaluar a la persona, es una cuestión de respeto alificar y corregir a alguien, pero sin duda, la tarea desarrollada por ésta, con sus condicionantes concurrentes si pueden ser calificada, corregida y renombrada.

En el caso asociativo, si se han consegido y en qué grado los objetivos encaminados a desarrollar los aspectos claves en la calidad del scouter; motivación, formación y compromiso.

Quién evalúa

En el caso del scouter, este proceso de autoevaluación es propio e íntimo, sin que quepa más posibilidad de acceder a esta información que por propia voluntad del scouter.

en el caso del grupo todos aquellos que tengan responsabilidad en las tareas desarrolladas o afectadas por éste, reunidos en su órgano correspondiente con sus normas inerentes.

En el caso asociativo, la Asociación, el ambiente inmediato asociativo y próximo en el que el grupo scout se desarrolla, con el que se interacciona y se relaciona (Delegación, etc.) y los scouters de los grupos (evaluación interna y externa).

Cuándo evaluar

En el caso del scouter, esta evaluación es continua, aunque no consciente. Hay momentos en que se produce la reflexión y en otros se pone en común con los demás.

En el caso del grupo, deben fijarse los plazos y ocasiones programadas al efecto para el desarrollo de las evaluaciones, siendo tan importantes como el propio desarrollo en sí de las actividades.

En el caso asociativo, antes, durante y después de las acciones emprendidas.